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赴哈学习全美最佳教师——雷夫体会系列报道(十)谈应试教育下的终身性教育
作者:

 

谈应试教育下的终身性教育            

高二年级   刘丹

 

原本带着完成培训任务的心态,结果却意外地经历了一场心灵之旅。 

雷夫•艾斯奎斯老师,一位奇迹的创造者。他给人的感受,首先不是教学的技巧,而是一种职业的激情,这是教育最需要的一种精神。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。他教室里的孩子大多来自贫困的移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,培养了他们的人格、信念。

最让我感动的是,雷夫老师不仅仅是早到,他还用大量的时间和学生相处,就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。他们周六要上课,有时周一至周五放学后也在教室留到晚餐时间。但这一切都是学生自愿的,绝不强迫,并且也有一些外班的学生参加进来。 

雷夫利用这些时间,培养学生阅读、写作、数学技巧、做实验、美术、演唱会、拍卖会、线绳艺术以及利用一年的时间来排练莎士比亚的名著,并把它搬上舞台,班里有学生家长及已毕业学生捐赠的全美最好的音响设备,他带领学生利用假期来旅游来学习地理与历史知识。 

雷夫老师的这些故事和经历,给了我很多的启示。 

作为老师,我们到底教给了孩子什么?又教给了他们多少?在孩子们的头脑里最后留下了多少?应试教育下,催生了很多悲哀的想法和做法。我们更多的是看重分数,拼命地想把每一个学生送进大学、送进好大学。我们很努力地很努力地备课、上课、批改作业,想尽一切的办法让我们的孩子们学到更多的知识,考出理想的分数,扪心自问,我们已经付出了很多,孩子们的成绩也有了很大地进步,我们的工作似乎只止于此,至于他们的大学表现、未来生活和我们关系并不大。我们似乎忙的没有时间去考虑,我们究竟给了我们的孩子多少,成绩优异了,他们快乐吗?没有了我们整日“婆婆妈妈、又吼又叫、有时有点儿神经质”地管理,他们会自律吗?在未来面对人生可能的困难、选择时,他们又会怎样去做呢?除了应付考试的知识其实我们给他们的实在太少。

自习课,如无人监管,多数学生不能自觉自律地进入学习状态。作业,没有老师的监督,不能很用心地完成,抄袭、甚至替他人抄袭、鱼目混珠,即使完成了,也是很机械地、迫于压力地、不得不完成,“怕”老师、家长批评,又或者只是不想惹麻烦,不想听到老师、家长的无休止的唠叨、劝诫,而不明白为什么要做作业,从作业当中要巩固哪些知识。学生会很无奈、厌烦,老师也很苦恼、气愤。老师常用的三种方法:感动、发脾气、讲道理,也成了最无用的办法。学生、老师陷入到一场无休止的、斗智斗勇的、没有硝烟的“课堂的战争”中。  

    雷夫用他的经验教训告诉孩子,也给了我们启示,学习不是为了取悦于他人,不是迫于别人的压力,学习是自己的事情。雷夫用自己的热情感染着孩子们。他给全班学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”,教室正面的墙上挂有“成功无捷径”的标语。作为教师的我们应该懂得,一味的说教是没有意义的,我们应该让学生明白,生活是属于他们自己的,没有人可以替他们活,他们应该懂得为自己的生活负责任。为了他人而活的不是自己的,那样的人生只有悲哀,没有快乐!雷夫还说,我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫是上帝送给孩子们的礼物。作为教师,我们也应该像雷夫那样用自己的行动去感染学生,“润物细无声”。

雷夫,鼓励孩子,你们每一个都是特别的、与众不同的。在他的课堂上,雷夫不仅关注学习,他更关注孩子们快不快乐。在他的课堂上,孩子是勇敢而自信的。雷夫反问道,未来这样的一群孩子,在工作面试的时候还会害怕、胆怯吗?作为教师,我们也应该反问自己,在孩子需要我们的不仅仅是学习上的督促,而是情感的关切和鼓励时,我们是怎么做的呢?我们会不会因为每天工作的压力、生活的压力,变得不耐烦,对孩子的诉求敷衍了事呢?雷夫选了不起眼的孩子去演讲,结果表现的最出色。这样的例子在雷夫的教学生涯中比比皆是。

雷夫是一个平凡的教师,他能成功,离不开他的坚持、智慧,更离不开他对孩子的那份爱。做为一名教师,我也应该向雷夫学习,努力改变自己,用心经营好自己的教室,一定能创造属于我们教室的奇迹!

 



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阅读:3225
日期:2016-4-1

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