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赴哈学习全美最佳教师——雷夫体会系列报道(七)以信任取代恐惧,用行动明确准则
作者:

 

以信任取代恐惧,用行动明确准则

                       高二年级   刘玉静

 

2016.3.18-19日,在李校长、公主任、谢书记的带领下,我们一行18人赴哈参加了全国教师教育活动的相关培训。培训内容有全美最佳教师雷夫的讲座,还有三位教育专家的报告,每个专家的讲座都使我受益匪浅,61岁雷夫的热情感染着我,丁如许的打造魅力班会课细致的指导了我,还有潘建明、夏秋荣的班主任专业化成长系统的阐述了班主任的工作……尽管两天的培训,日程紧凑,身心疲惫,但是充实的内容,让我有了满满的收获,很多的感悟还需要我在一段时间里慢慢的沉淀、消化……

通过这次培训,结合在工作中的一些经历,我就感触最深之处简单谈谈自己的想法:

一.以信任取代恐惧

在雷夫的第56号教室中,他有着著名的六个阶段理论,从最初的我不想惹麻烦,到我想要奖赏,我想取悦某人,发展到我要遵守规则,一直到我能体贴别人,到最后,实现每个人心中有自己的行为准则并奉行不悖。

如果成功的创立了教育的六个阶段,就会培养出成功的孩子,描绘出美丽的教育蓝图,而且会收到学生热烈的回应,甚至对于家庭的教育也有着重要的启示。

因为初任班主任工作,在这个新的领域中,我面临的挑战、艰难远比想象的还要复杂和困难。从刚刚接手时,心中满怀憧憬,仿佛有着一心要干出一番事业的壮志,到实际工作中屡屡碰壁,事与愿违,面对形形色色的学生,性格迥异的家长,差别万千的教育背景,……最初的我还没有学会妥善处理的技巧,正如雷夫所讲,我完全处于一种居高临下的镇压状态,仿佛只能用严看死守、声历怒目才能显示出我自己的地位。尤其是听到学生如大多数孩子一样,远远的看到我,像见到大灰狼似的喊道:班主任来了!当时好像自己还觉得很骄傲。

然而,一段时间过去,我觉得自己的身、心经受着巨大的压力,即使千盯万守,收到的效果也并不理想,甚至有的学生会越加反感,问题不断,按下葫芦起来瓢。仿佛每个人的神经都绷得紧紧的,这样的局面并不是我想看到的。

雷夫说,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是“害怕”。老师们怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听;学生们更害怕,怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕面对父母的盛怒。

当然,如果一个教室闹哄哄的,就什么事情也做不成,也没有所谓的成绩可言。在吵闹的环境下学生们的学习能力无法提高,品格无从建立,良好的道德观无法培养。但是这并不是只靠镇压就能实现的。

面对各种困境,我经历了一段非常矛盾、挣扎的时期,是继续高压、强制性的压下葫芦按下瓢?还是想别的办法?我也曾经学习过田丽霞的教育方法,看过魏书生的书,翻阅过《给新手班主任的建议》、《做一个老练的新班主任》,甚至还买了苏霍姆林斯基的教育学教材……我也向别的班主任请教,还时常去麻烦年级和学校的领导,反正不管他们愿意与否,我是常把难题向他们倾吐。那一段时间里,我几乎是处于异常紧张的状态中,好像一直是心惊胆战的,生怕哪个细节不亲自抓到就会出问题。

严格的管理并没有错,但是我觉得当时的状态和做法与我自己内心的初衷是背道而驰的。当我看到了雷夫第56号教室的奇迹,看到雷夫对那个找不到作业本的小女孩所说的话,我的心灵受到了很大的震动。雷夫对丽莎说:我相信你。

怎样才能使学生真正认识到,在我们的班集体中,真正的主人是他们自己,一切的要求、规则,最终是为了每一名学生自身的发展。怎样让集体建立在信任之下,激发学生对自身的高要求呢?

我开始尝试调整跟学生的交流方式,从改变我自己的心态开始,首先转变认识,从前,我一直是竭力追求完美的人,甚至可能因为课件里的切换效果纠结好几天,但是那样压力太大了,要知道不是每一件事情都能做得完美。然后,再发现学生犯错,我试着先放一放,多了解事情的真实过程,多了解涉事学生的成长背景等等。班级原有的好的做法继续强化,比如晨读前每天的阅读分享,班级交流本的记录,图书角书目的推荐等等;不够完善的慢慢调整。

我并不知道这样的转变最终是否有作用,但是这样的调整促进了我和学生们的共同发展。记得承办校会时,主持人和演讲的同学不够自信,我对他们说,我相信你们的能力。后来跟家长交流中才知道,就是这样的信任,让他们有了信心,尽力去做了能做的事情。其实我只是说:我相信你,也许这样的影响才是更重要的。

曾经有一个时期,男女生之间出现交往过密的苗头,甚至有些班委也有这样的冲动。大多数情况下,相信家长和老师一定会强行的镇压,一棒子打死。但是我并不想那样去做。理解是信任的前提,情感上的发展是正常的。我曾经专门召开了关于男女生交往的主题班会,想正确的引导学生处理好彼此关系。

对于其中的一对所谓的朋友,有一天晚上,我利用晚自习把他们俩找到了办公室,我并没有上来就严厉的批评他们,而是从一个旁观者的角度,帮他们分析相互间认为值得欣赏的地方,了解他们认为的感情基础。先给予了学生信任,然后分析现实的状态,甚至还和他俩一起畅想未来可能的情况。虽然当晚他们并没有保证什么,但我明显可以感觉到两个人的情绪,已经从对师长的敌对到低头自己思考,这可能就是进步吧。几次考试中,两个人的成绩都比较理想。当然对他们的交往问题,我也常和家长沟通,一起研究,现在虽然还是没有达到最好的状态,但两人的关系处理的还不错。

对于班级的建设目标,我更愿意实现的是,我们班集体的每个成员,能够健康、积极的完成终身发展,孝敬父母,尊师重道,团结互助。我希望能利用我经历的历程,给学生们一些启示,帮他们明确方向,引领他们走向理想的道路,让在校的这三年,对每名学生的性格养成、人生发展都有积极的作用。像雷夫所说,让学生认识到学习是与自己的人生有关。

当然,让一个集体以信任为前提建立起来,践行的过程中,必须有一些规则,例如一定要先静下来,不止是静音还要静心。我也只是开始转变自己的认识,开始尝试着换一种角度去理解学生,体谅他们的行为,更多的了解他们的成长背景,尽量从内心走进他们,引导他们真正的认识自己,慢慢的建立起合适的行为准则。

以信任取代恐惧,并不是那么容易的事情,恰好学校提出了细致的班级部委制度,这也许也是我可以把握的一个机会,给予学生表现的机会,给每一名成员彼此建立信任的条件。

从镇压转为引导,从引导发展到认识自我,实现自我管理,这样目标的实现,还需要很多的调整,还可能出现很多困境,在具体的实施中,有太多的问题要面对和把握了。

我曾经在万圣节时为学生准备了糖果,元旦时给每名同学送了小卡片,并且送给每个同学一句话,……我们的班级并不是最优秀的,相反,可能存在许多问题。我也并不清楚,这样的方式对于理想集体的建立是否有作用,对每名同学的成长是否有意义,只是希望,我所做的这些微不足道的小事,能一点一滴的渗透,聚沙成塔,至少对大部分同学起到正面的、积极的作用。

二.用行动明确准则

用信任取代恐惧一定是有前提的,那就是需要明确的准则。在工作中,我一直在思考,自己在整个集体中的作用。我到底应该将自己定位在什么层次?班主任的工作,琐碎全面,如同专家所谈,有教师行为准则,但却没有专门的班主任标准。这是一项仿佛有章法却又变换无数的工作,对于学生还有我自己而言,我究竟应该将自己定义为什么合适的角色?雷夫对自己的定位只是:I  teach  children,这给了我很大启示。

很多的情况下,我认为,我们没有给予学生明确的准则。比如说有学生迟到,我们会去批评这个错误,可是也许并没有明确,应该达到什么程度是正确的。再如作业完成的不合格,那么应该整改到什么程度才可以……一些事情发生之后,可能大多数情况下,我们只关注了事件本身,忽略了真正的标准。

所以,现在如果我再遇到学生犯一些错误,或者说做的不合适的地方,批评教育当然是必须的,但是,最后,我一定会提醒自己要和他们明确,规则是什么,应该怎样做是正确的,而且最好是他们自己认识到。有时候,包括和家长的沟通,除了交流,也该明确最后的要求是什么。

本学期中,我能明显感受到班级学生的变化,更多的学生在成长,他们研究题目,认真听讲,知道反思,对学校和老师的要求不再过多的抵触,彼此间相处融洽,让我有信任他们的基础,也让我自己感受到了不一样的心态。

班主任的工作,挑战很多,大多时候是老师和学生一起在成长。我还要借鉴其他老师的经验,多学习,多观察,多反思。

优秀的教师有科学清晰的育人目标,并且一直朝着这个目标行进;优秀的教师具有独立坚韧的人格,朝着美好目标坚决沉着的前行。不怕外界风吹浪打,不为一切世俗所动,就那么一直充满热情,充满信仰地坚守着,前进着,我也希望成为这样的人。

对学生来说,与自己的昨天相比,进步了就是收获。班主任也是一样,作为新手,我是在摸索着前进,如果今后我在工作中处理事务更加妥当,内心更加平静,分析更加理性,应该也就是成长吧。

我还是会继续努力,不断调整自己,尽我能去尝试。



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阅读:3174
日期:2016-4-1

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